Relación entre técnicas de estudio, rendimiento académico y género

  • Ignasi Navarro Soria Universidad de Alicante
  • Carlota González Gómez Universidad de Alicante
  • Marta Real Fernádez Universidad Miguel Hernádez

Resumen

Al alumnado universitario se le presuponen unas adecuadas competencias y habilidades de estudio. En su paso por los diferentes ciclos educativos, se espera que haya hecho una utilización adecuada de diferentes estrategias de aprendizaje adaptadas a cada circunstancia académica. Pero, teniendo en cuenta los resultados y el rendimiento de nuestro alumnado, nos preguntamos si realmente esto es así. Por lo tanto, objetivo de este estudio es averiguar qué estrategias de aprendizaje utilizan los alumnos de Grado de Magisterio de la Universidad de Alicante (España) y constatar si el empleo de estrategias de aprendizaje y las características de género, pueden determinar su rendimiento académico. Para ello empleamos la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA (Roman y Gallego, 2001), que se ha administrado al alumnado participante relacionándolo con las calificaciones finales que valoran rendimiento académico. Así, encontramos que en términos generales, el empleo de estrategias de estudio más complejas supone mayor rendimiento académico.

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Publicado
2019-10-18
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NAVARRO SORIA, Ignasi; GONZÁLEZ GÓMEZ, Carlota; REAL FERNÁDEZ, Marta. Relación entre técnicas de estudio, rendimiento académico y género. Revista de Investigación Educativa Universitaria, [S.l.], v. 1, n. 1, p. 1-12, oct. 2019. ISSN 2659-3130. Disponible en: <http://revistas.educacioneditora.net/index.php/RIEU/article/view/15>. Fecha de acceso: 13 jul. 2024