O estágio supervisionado na formação do professor de QuÃmica: um estudo sobre a regra discursiva de sequência
Resumen
Este artigo apresenta uma pesquisa sobre o estágio supervisionado para a formação do professor de QuÃmica. Considerando que o estágio constitui um espaço e momento de aquisição de saberes didáticos pelos professores em formação, investigamos nessa pesquisa como um grupo de estagiários adquire a regra discursiva de sequência em seu discurso instrucional. Os dados analisados foram construÃdos por meio da observação de aulas, de entrevistas semiestruturadas e dos planejamentos dos estagiários. Os resultados evidenciaram o planejamento das aulas como um dos momentos mais crÃticos para os estagiários e também que os saberes experienciais são os aqueles que mais os influenciaram nesse momento. Estes resultados nos revelam a necessidade de uma formação voltada para aspectos mais práticos da atividade docente, e mais próximos dos desafios que futuro professor enfrentará na sala de aula. Os resultados também sinalizam para a importância da relação entre Universidade e escolas na formação docente.
Citas
Aragão, R. M. P. (2000). Uma interação fundamental de ensino e aprendizagem: professor, aluno, conhecimento. Em R. P. Schnetzler e R. M. R. Aragão (Orgs.), Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. (pp. 82-98). Campinas: R. Vieira Gráfica e Editora Ltda.
Bernstein, B. (1998). PedagogÃa, control simbólico e identidad: TeorÃa, investigación y crÃtica. Madrid, España: Morata.
Bernstein, B. (2001). La estructura del discurso pedagógico – Clases, códigos y control. Madrid, España: Morata.
Bogdan, R. C., e Biklen, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Portugal, Porto Editora.
Carvalho, A. M., e Gil-Pérez, D. (2001). Formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez.
Ensor, P. (2004). Towards a sociology of teacher education. Em J. Muller, B. Davies e A. Morais (Eds.), Reading Bernstein, researching Bernstein. (pp. 153-167). London: Routledge Falmer.
Freire, L. I. F., e Fernandez, C. (2015). A base de conhecimentos dos professores, a reflexão e o desenvolvimento profissional: um estudo de caso a partir da escrita de diários de aula por estagiários de professores de QuÃmica. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 96(243), 359-379.
Maldaner, O.A. (2003). A Formação inicial e continuada de professores de QuÃmica. Ijui: Editora da UnijuÃ.
Morais, A. M., e Neves, I. P. (2005). Os professores como criadores de contextos sociais para a aprendizagem cientÃfica: discussão de novas abordagens na formação de professores. Revista Portuguesa de Educação, 18(2), 153-183.
Morais, A. M., e Neves, I. P. (2007). A Teoria de Basil Bernstein: Alguns Aspectos fundamentais. Revista Práxis Educativa, 2 (2), 115-130.
Pimenta, S. G., e Lima, M. S. L. (2004). Estágio e Docência. São Paulo: Cortez.
Pires, D., Morais, A.M., e Neves, I.P. (2004). Desenvolvimento cientÃfico nos primeiros anos de escolaridade: Estudo de caracterÃsticas sociológicas especÃficas da prática pedagógica. Revista de Educação, 12 (2), 129-132.
Santos, B., e Santos, B.F. (2015). Aquisição da regra discursiva de sequência por licenciandos em QuÃmica durante o estágio supervisionado. Em X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X ENPEC, Ãguas de Lindóia, SP. Ata do X ENPEC – 2015 – Ãguas de Lindóia.
Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 40(14), 143-156.
Schnetzler, R. (2000). O Professor de Ciências: problemas e tendências de sua formação. Em R. P. Schnetzler e R. M. R. Aragão (Orgs.), Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens (pp. 12-41). Campinas: R. Vieira Gráfica e Editora Ltda.
Silva, R. M. G., e Schnetzler, R. (2008). Concepções e ações de formadores de professores de QuÃmica sobre o estágio supervisionado: propostas brasileiras e portuguesas. QuÃmica Nova, 31(8), 2174-2183.
Tardif, M. (2008). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Vieira, D. D. O., e Martins, P. L. O. (2009). As Disciplinas de Didática nos Cursos De Licenciaturas. Em IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE, III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia, Curitiba, PR. Atas do IX EDUCERE - 2009. Curitiba. PR: PUCPR, v.1, pp. 11303- 11311.
