A transição entre a linguagem diagramática para a discursiva no ensino de quÃmica: um estudo no conceito de átomo
Resumen
Uma das principais dificuldades no ensino-aprendizagem em quÃmica é a transição entre linguagens. O presente artigo trata de como realizar a interconexão entre a linguagem diagramática (representações, modelos) e a linguagem discursiva (conceitos) nas aulas de quÃmica. Para tal realizou-se um trabalho com alunos do ensino médio e educação de jovens e adultos de uma escola estadual do municÃpio de Carlos Barbosa, RS. Primeiramente os alunos desenharam um modelo de átomo, após trocaram as ilustrações entre si e, cada qual desenvolveu um conceito de átomo a partir do desenho do colega. Em seguida, efetuou-se um trabalho pautado na diagramaticidade, ou seja, nas representações de átomos e moléculas, onde se possibilitou a compreensão das representações em seus contextos de estudo. Através de diferentes linguagens: modelos concretos, apresentação oral, escrita, virtual, compondo um cenário rico e apresentando com clareza peculiaridades das estruturas representadas, construiu-se, com a classe de alunos, um conhecimento quÃmico que não seria possÃvel utilizando apenas palavras e imagens estáticas. Verificaram-se mudanças na linguagem diagramática e discursiva dos estudantes, contribuindo para a construção de conceitos e efetivação do conhecimento.
Citas
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Publicado
2019-11-03
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SCHMITT KAVALEK, Débora et al.
A transição entre a linguagem diagramática para a discursiva no ensino de quÃmica: um estudo no conceito de átomo.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, [S.l.], v. 18, n. 2, p. 413-431, nov. 2019.
ISSN 1579-1513.
Disponible en: <http://revistas.educacioneditora.net/index.php/REEC/article/view/354>. Fecha de acceso: 26 oct. 2025
Sección
ArtÃculos de investigación
